voor wie JA zegt
tegen inspirerend en uitdagend onderwijs
powered by
Wiske the cat
Op 1 en 2 juni 2023 vond de alweer 41e Panama-conferentie plaats over ons reken-wiskundeonderwijs. Op die 2e dag heb ook ik daar een werkgroep begeleid over het thema Elke leerling moet door de inhoud en vorm van het rekenonderwijs actief kunnen leren.
Dit thema beschouw ik als de kern van de noodzakelijke innovatie van het (primair) onderwijs. Het draait daarin niet alleen om het recht doen aan de vele verschillen tussen leerlingen, maar ook om de actieve rol die zij allemaal kunnen hebben bij hun leerprocessen, o.a. doordat die voortbouwen op hun voorkennis. Daarbij is het doel van die processen de toepassing van die ontwikkelde inzichten, kennis en vaardigheden, zowel binnen als buiten dat vakgebied. Het doel is dus niet het kunnen invullen van antwoordjes op een toets. Ook is het allemaal tegelijk precies dezelfde taken moeten maken geen oefenvorm die past bij die persoonlijke leerprocessen...
Mijn digitale cursus rekendidactiek is er nu ook...
Bij de Lerarenacademie kun je een groot aantal e-learning-cursussen vinden. Zelf heb ik hiervoor ook een paar van die cursussen ontwikkeld: een cursus over mijn spellingdidactiek Op zoek naar letters, een tweedelige cursus over uitdagend en activerend taalonderwijs en een cursus rekendidactiek die aansluit bij ieders leerproces.
Deze laatste cursus is nu ook, net als de andere, gereed om te gaan gebruiken. Wie op die door mij ontwikkelde didactieken anders wil studeren, dan door mijn boek over dat vakgebied te lezen, moet maar eens contact zoeken met de uitgever van deze e-learning-cursussen: www.e-learning-wizard.nl
Als je als school inschrijft, dan kun je een voucher krijgen, waarmee je mij voor een studiebijeenkomst met het team gratis kunt inhuren...
Let wel op als je het aanbod van e-learning wizard bekijkt, want lang niet alle cursussen, die je daar tegenkomt, sluiten aan bij de door mij uitgedragen visie!
Van 31 augustus t/m 3 september '22 vond de jaarlijkse conferentie van de European Council for High Ability ditmaal in het World Forum in Den Haag plaats.
Op 1 en 2 september was daarin een Nederlandstalig programma, georganiseerd onder de titel Samen elk talent versterken.
Op 2 september heb ik daarin ook een workshop verzorgd onder de titel Signaleren en waarderen van verschillen.
Dit is de ondertitel van de 2e editie van het boek
dat ik schreef over rekendidactiek, dat in 2017
verscheen onder de titel Rekenonderwijs kan anders.
Die titel heb ik weer gebruikt, omdat dit nog steeds
de boodschap is
Deze nieuwe versie heb ik inmiddels af, maar de
afwerking via de drukkerij duurt wat langer dan
verwacht. De planning is nu, dat het boek in deze
versie in de loop van mei 2024 beschikbaar is.
____________________________________________________
Recent is het boek 'Onderwijs als ambacht' verschenen. Hierin hebben '201 vakmensen' een bijdrage geleverd. Ik was ook een van hen, want ik had een paar jaar eerder een stukje geschreven onder de titel 'Vorm volgt functie', wat ook hiernaast als tegeltjes-wijsheid staat afgebeeld...
Het boek is samengesteld door Jasper Rijpma en Henk Sissing, in samenwerking met onderwijscollega's die ooit de titel 'leraar van het jaar' hebben gekregen. Zij hebben daarvoor gebruik gemaakt van vier jaargangen van de Bildung scheurkalender, waarin ik en 1399 anderen een bijdrage over onderwijs hadden staan en waaruit zij dus 200 teksten hebben geselecteerd.
Het eerste tekstje in het boek is zelfs van koning Willem-Alexander, vandaar die aanduiding '201 vakmensen', want de woorden van zijn tekst zijn niet in een kalender verschenen...
____________________________________________________
In het schooljaar 2023-2024 zullen door de Wij-leren-academie diverse webinars worden aangeboden. Deze bestaan uit een presentatie van ca. 45 minuten, gevolgd een kwartier de mogelijkheid tot interactie tussen presentator en deelnemers.
Daarna bestaat de mogelijkheid met de presentator op de locatie van de deelnemers een vervolg te plannen.
Ik heb ook drie webinars voorbereid: spelling, grammatica en rekenen. Als je dat wat lijkt, moet je maar eens kijken op deze website:
https://wij-leren.online/webinars
Toen dat nieuwe kalenderjaar weer gewoon was begonnen, merkten we dat ook 2024 al snel een heel van-zelfsprekend jaartal was.
Allerlei berichten gaan nu zelfs al over 2025 en zelfs al over 2030, 2040 en 2050...
De seizoenen gaan ook gewoon verder: we zaten bij die jaarwisseling nog volop in de winter, en het voorjaar was nog niet zo zichtbaar buiten de bloemenwinkels.
Dit biedt de kinderen volop kansen om samen te bedenken wat er over een paar maanden in tuinen en parken te zien zal zijn, als signaal dat het voorjaar gaat beginnen of al is begonnen. Hen dan samen laten bespreken of opzoeken waaraan dat is te zien, zijn dan weer zinvolle impulsen. Dat geldt niet alleen voor die aandacht voor de natuur, maar ook voor de woordenschat die daarbij hoort en de kenmerken die iets zeggen over oorzaken en gevolgen.
Ook in de volgende seizoenen biedt dat prima kansen om de natuur te observeren en zo op zoek te gaan naar planten en dieren die horen bij de kenmerken van dat seizoen...
De schooltuin, voor zover beschikbaar, is ook een prima plek om de seizoenen zichtbaar te laten worden. Ook daar kunnen kinderen een veel actievere rol vervullen, dan door het beantwoorden van gesloten vragen bij lesjes uit een methode....
In de week voor Kerst '22 nam ik, als lid van het begeleidersnetwerk rekenen-wiskunde, deel aan een online-raadpleging. Het ging over de uitgangspunten bij de actualisatie van de huidige kerndoelen voor rekenen-wiskunde in het po en de onderbouw van het vo.
Een week eerder nam ik ook deel aan zo'n raadpleging over de uitgangspunten voor actualisatie van de kerndoelen bij het vakgebied taal.
Hopelijk gaat het door die ontwikkeling van de kerndoelen meer vanzelfsprekend zijn dat kinderen niet meer klassikaal op hetzelfde moment dezelfde oefenopgaven moeten maken.
Als die verandering lukt, zal dit ook moeten betekenen dat het door summatieve evaluatie vergelijken van leerlingen, op basis van een klassikaal gemiddelde, ook verleden tijd wordt...
Dat is dan heel wat meer dan een andere formulering van doelen, want dit zou een cultuurverandering tot gevolg hebben! Laten we hopen dat dit inderdaad gaat lukken...
Op 20 en 21 januari 2022 zou de alweer 40e Panama-rekenonderwijs-conferentie worden gehouden. Vanwege de coronamaatregelen is de conferentie toen verzet naar 30 juni en 1 juli, maar wel weer in conferentiecentrum Woudschoten in Zeist.
Die naam 'Panama' was oorspronkelijk een afkorting: PA(BO) NAscholing Mathematische Activiteiten. Tegenwoordig is het niet meer alleen voor pabo-docenten. Ook wie werken in het po of het po ondersteunen, zijn van harte welkom.
Als jubileumthema was gekozen voor de vraag: wat leren we van de afgelopen jaren voor de ontwikkeling van nu naar de toekomst?
Ik heb daar op 1 juli ook weer een werkgroep verzorgd, ditmaal onder de titel "Niet de antwoorden, maar het leerproces".
Op 1 juni organiseerde de SLO een conferentie over doelen en curriculumontwikkeling in het perspectief van talent-ontwikkeling.
Ik heb daar 's middags twee workshops verzorgd over de rol en het gebruik van doelen in het po.
Op 23 en 24 juni '22 kwamen de leden van DNO bij elkaar om het begrip 'taak' nog eens goed met elkaar te bespreken. Het is een belangrijk kenmerk van daltononderwijs, als vertaling van de term 'assignment', die Helen Parkhurst gebruikte.
Het lastige van die Nederlandse vertaling is echter die andere betekenis, die in het onderwijs ook vaak gebruikt wordt: de taak als opdracht van de leraar en dan meestal een identieke opdracht voor iedereen in de groep, ontleend aan een van de gebruikte klassikale of digitale methoden. Die invulling wordt dan vaak opgevat als iets dat vooral op tijd af moet zijn. Dat is beslist niet wat Parkhurst bedoelde en daarom moeten wij de teams van daltonscholen zo ondersteunen, dat ze het invulling geven aan dat begrip 'taak' echt op de daltonmanier doen. Dat vraagt best de nodige inspanning, al was het maar om allerlei vertrouwde praktijken af te leren... Daarvoor moeten ook de leraren en andere betrokkenen zelf ook steeds weer in die lerende stand en dat is ook een invulling van dat begrip 'taak'.
We merkten in de onderlinge uitwisseling en discussies, dat dit echt een kernpunt van onze nascholing en opleiding moet zijn.
Scholen, die bij e-learning-wizard een selectie maken uit het aanbod digitale nascholingscursussen, creëren daarmee een schoolspecifieke 'eigen academie'.
Van mij zijn daar ook een cursus over Op zoek naar letters en twee cursussen over andere aspecten van taalonderwijs beschikbaar. In het schooljaar '22-'23 kwam daar ook een door mij ontwikkelde cursus over rekenonderwijs bij.
Per schooljaar krijgt een deelnemende school een voucher voor een (gratis) studiemiddag op locatie, verzorgd door een van de nascholers die met e-learning wizard verbonden zijn. Ik was een van hen en verzorgde daardoor jaarlijks studiebijeenkomsten over een van deze onderwerpen:
- Voorkomen van rekenproblemen.
- Spelling oefen je vanuit de klanken.
- Grammatica draagt bij aan plezier in taal.
- Samenwerkend leren biedt veiligheid en uitdaging.
Voor meer informatie kun je deze website bekijken:
https://e-learningwizard.nl/workshops/
Vanaf half augustus '21 was ik weer verder gegaan met het ondersteunen van teams bij hun professionalisering en school-ontwikkeling. Dat mocht toen gelukkig weer op locatie.
Ik heb inmiddels weer door het hele land diverse afspraken kunnen invullen met studiebijeenkomsten, lesobservaties en vormen van coaching. Fijn dat dit toen weer kon, want steeds meer teams hebben inmiddels behoefte aan andere manieren om hun onderwijs in te vullen. Recht doen aan de verschillen tussen kinderen en de leerprocessen van hen als uitgangspunt nemen, moet het denken vanuit leerstof-jaarklassen en klassikale methoden dan gaan vervangen.
Dit vergt van teams niet alleen een intensieve inzet op het zich eigen maken van nieuwe routines en andere vanzelfsprekendheden, maar tegelijk ook het afleren van oud gedrag en van het vertrouwde denken vanuit toetsen en klassikale normen.
Gelukkig hebben eerdere ervaringen met dit type processen al geleerd dat de kinderen door die nieuwe benadering ander gedrag gaan vertonen. Ze zijn meer betrokken en gemotiveerd en zijn steeds meer met echt leren bezig i.p.v. met taken maken. Dit blijkt vervolgens weer een stimulans voor de teamleden om deze veranderingen vol te houden. Zulke ervaringen maken het ook gemakkelijker om anders naar die verschillende kinderen te kijken.
Ook in het schooljaar '23-'24 hoop ik daarmee verder te kunnen gaan, want er staan al afspraken gepland. Hopelijk breekt er niet weer een volgende pandemie uit...
Op 30 juni 2021 is via zoom een presentatie van mij over mijn spellingdidactiek opgenomen. Ditmaal was dat voor leraren die les geven in het vak Nederlandse taal, maar dan in het buitenland. Zij krijgen dit soort ondersteuning via de NOB.
In veel gevallen geven zij les aan kinderen met een Nederlandse achtergrond, waarvan de ouders in dat land werken. Soms betreft het kinderen uit dat land, die graag (ook) Nederlands willen leren.
Op 16 juni 2021 verzorgde ik, voor Leraren van Nu, een bijdrage aan een digitale studiemiddag over de coachende rol van leraren in eigentijds onderwijs.
(zie: https://lerarenvannu.nl/programmas/leren-coachen/)
Op 9 april 2021 is de e-learningcursus over mijn spellingdidactiek Op zoek naar letters beschikbaar gekomen.
Deze cursus heb ik gemaakt voor het aanbod van de E-learning Wizard van https://www.lerarenacademie.nl/.
In oktober '21 was daar ook de eerste van twee cursussen over taaldidactiek beschikbaar. De tweede volgde in november '21.
Op 8 en 9 maart 2021 vond de VELON-conferentie plaats. Ditmaal niet op locatie, maar via internet. Samen met Gertjan Boog heb ik op 8 maart geprobeerd een bijdrage te verzorgen naar aanleiding van ons boek Leren kun je observeren. Helaas stelde de gebruikte techniek ons niet in staat om echt met de deelnemers in gesprek te gaan.
De titel van onze bijdrage was 'Zullen we eens gaan doen wat de WPO voorschrijft?' Daarin vroegen we aandacht voor 'het mogelijk maken van een ononderbroken ontwikkeling van alle leerlingen', wat artikel 8 van de WPO voorschrijft.
Dit heeft vergaande consequenties voor de praktijk in het po, en daardoor ook voor de opleiding van leraren voor dat po. Het leek ons ruim 35 jaar na het in werking treden van die wet wel eens tijd worden om daar de lerarenopleiding op af te stemmen...
Eerder was er ook al een online bijeenkomst vanuit de Taskforce Ontwikkelingsgericht Onderwijs. Het is steeds mooi om te horen dat er allerlei initiatieven lopen om onderwijs anders in te richten en van 0 tot 18 jaar de doorgaande ontwikkeling en eigenheid van kinderen als uitgangspunt te nemen. Daar kunnen veel teams nog hun energie in kwijt!
Ook was er toen weer een Jeelo-bijeenkomst, die ook ditmaal via internet verliep. Hierin heb ik aan de hand van vragen een toelichting gegeven op de taalaspecten die in Jeelo zijn opgenomen. Daarbij ging het met name om de vraag wat dit betekent voor de rolverdeling tussen leerling en leraar en de verbinding tussen dat vak en de Jeelo-thema's. Zeker wie gewend was met een taalmethode te werken zal wat gewoontes moeten afleren, doordat het leerproces van elke leerling centraal staat en niet het maken van taken of het invullen van de antwoorden, die de makers al hadden bedacht.
Verder blijf ik natuurlijk beschikbaar voor het scholen en begeleiden van diverse teams op het gebied van het anders invullen van taal- en rekenonderwijs, al dan niet in combinatie met thematisch onderwijs. Gelukkig hoeft dit nu niet meer alleen online, want het bespreken van die andere routines en inhoudelijke invullingen van taal- en rekenonderwijs vraagt veel interactie. Gelukkig lijkt de behoefte daaraan ook weer te groeien. Het doorbreken van het klassikaal werken en het stoppen met die verdeling van de kinderen over leerstof-jaarklassen is vaak met die behoefte verbonden.
Voor Wij-leren.nl en de E-learning Wizard ontwikkelde ik bijdragen die leraren ondersteunen en scholen rond de vakinhoudelijke onderwerpen waarvoor ik een eigentijdse didactiek heb ontwikkeld.
Ook blijf ik betrokken bij de verdere ontwikkeling van Jeelo, doordat de door mij ontwikkelde spelling- en grammaticadidactiek daarin werden opgenomen en ook de rekendidactiek daarna aan de beurt was.