Kenmerken didactiek Op zoek naar letters
* Spelling leren begint bij de klanken en dus niet bij de letters, zoals bij leren lezen.
* Vanaf groep 1 al een duidelijk verschil maken tussen klanken
(horen) en letters (zien en/of voelen).
 | deze lijst met doelen hoort bij de handleiding Op zoek naar klanken en letters registratielijst doelen klanken en letters.docx (23.8KB) |
| registratielijst doelen klanken en letters.docx (23.8KB) |
* De spellingcategorieën zijn gebaseerd op de klanken en de
verschillende manieren waarop deze 'verletterd' worden.
* Introductie van een categorie begint met een denkvraag aan de
leerlingen, zodat zij vanaf het begin actief meedenken.
* Oefenen gebeurt grotendeels mondeling, doordat klanken (gedachte
woorden) altijd het begin vormen, maar ook omdat herkennen van
de categorie en het beredeneren van de keuze van de letters de
kern van het oefenen vormen.
* Oefenen gebeurt daarom hoofdzakelijk in tweetallen, met
rolwisseling.
* Opeenvolging van fasen, die ook opeenvolgende hoofddoelen
vormen.
1. Het woord horen en nazeggen: herkennen van de correcte
uitspraak, maar niet doorslaan naar een hypercorrecte uitspraak.
2. In het woord klanken resp. klankgroepen onderscheiden;
herkennen van de klankgroep met de klemtoon.
3. De categorie(ën) in het woord herkennen en op grond daarvan de
juiste letters kiezen.
Deze drie fasen vormen de kern van het mondeling oefenen. Aan het eind van fase drie weten ze welke letters nodig zijn. Het opschrijven voegt dan even niets toe.
4. (Gedicteerde) woorden duidelijk opschrijven / correct typen.
Hierbij gaat het meer om nauwkeurigheid (duidelijke en goed te onderscheiden letters, goede volgorde). Blokletters hebben
daarom de voorkeur.
5. Herkennen èn beredeneren van goed en fout geschreven woorden
in zinsverband. Het accent ligt dus niet op 'wat is fout?', maar,
met name tijdens de oefenfase, vooral op de vraag: waardoor
heb ik deze letters gekozen?
6. Spontaan toepassen van juiste spelling (voor zover al geoefend
met de fasen 1-3) in eigen teksten en die teksten kunnen
corrigeren.
Een uitgebreidere beschrijving van deze fasen, met rollen voor leraar en leerling, vind je hier.
* Leerlingen houden een logboek bij, waarin zij eigen aandachts-
punten, persoonlijke geheugensteuntjes en lastige en/of zelf
verzamelde woorden noteren, om daarmee te kunnen oefenen.
